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甲骨文项目

 

背景 

学生们被要求把自己想象成商界君主,必须自己制作甲骨。理由是他们的祭司在那天不能帮助他们。 

在学生开始创造他们的神谕骨骼之前,他们首先必须设计一种象形文字或表意文字,并将其翻译成英语。一旦这是我自己认可的,学生们得到足够的粘土来制作两块“骨头”。他们的一根神谕骨头可以用作模型,留在教室里,但是另一根骨头会折断,这样他们就可以预知神的旨意。(由于安全和物质原因,学生们把骨头从高处掉下来,而不是烧掉。)一旦他们做了“骨头”,他们就测量了骨头的大小,并把它们写在工作表上。在这一步骤之后,他们被允许写他们的问题。这两个“骨头”必须是相同的,因为一旦他们打破了他们的另外的“骨头”,模型“骨头”也将作为一个钥匙开启。 

一旦学生完成这项任务,他们必须建立标准,以确定他们将如何理解打破意味着什么。事后推理是不允许的,就像商朝的祭司一样,他们需要有一种手段来预知神的旨意。如果学生只被允许说出他们想要的答案,而没有任何证据表明他们的神谕骨头表明了这一点,那将会打败任务的一个目的。 

学生们提出了自己的理由后,粘土得到了时间的硬化,学生打破了他们的甲骨文之一。这时学生们开始解释他们实验的结果。最后,学生完成他们的包与他们的实验结果。 

目标 

这个项目的目标是让学生了解语言文学和河谷文明宗教,并把自己放到古人的鞋子里,然后像这样的走一遍。他们被要求思考商朝统治者为了造福人民、维护权力,需要问的问题。此外,创造的过程提供了与历史更切实的联系,而不仅仅是在他们的教科书中阅读。这个循序渐进的过程是为了通过作业去了解,此外,帮助加强学生的组织技能。 

标准(全国社会研究委员会) 

文化:5)个人如何通过与他人的互动来学习他们文化的元素,以及个人如何通过交流和学习来学习其他文化。8)不同文化的语言、行为和信仰对跨文化理解既有贡献,也有障碍。 

连续性和变化:9)社会、地理、经济和文化因素对地区、国家、民族和世界历史的影响。 

权力、权威和治理:5)政府满足公民需要和需求、管理冲突、建立秩序和社会的方式。 

分阶段 

这个项目的标准是基于几个因素1)满足所有的要求2)在骨骼上提出的问题的历史相关性3)学生确定答案的标准4)学生在两个例子中复制骨骼。 


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